Unser Erdkundeunterricht möchte aber zunächst die Faszination, die Bedeutung und das Interesse der Schülerinnen und Schüler an geographischen Themen wecken. Dabei ist der Unterricht gegenwarts- und zukunftsorientiert, aktuelle Ereignisse werden in den laufenden Unterricht mit eingebunden. Da die Förderung eines vernetzten Denkens wesentlich ist, wird der Unterricht phasenweise fächerübergreifend und projektartig angelegt.

Grundlegend für unseren Erdkundeunterricht sind die praktische Erfahrung vor Ort und der Einbezug von externen Fachleuten. Originale Begegnungen, insbesondere von geographischen Orten im Umfeld der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler, finden so oft wie möglich statt. Wenigstens einmal im Schulhalbjahr wird ein Lernort außerhalb des Klassenraums aufgesucht. Es bieten sich Ziele wie konventionelle und ökologische Bauernhöfe in der Umgebung, das Naturschutzgebiet Hohe Ward und der Besuch des Planetariums an. Zum Themenbereich „Unruhige Erde“ wird das interaktive Museum „Universum“ in Bremen besucht.

Inhaltlich steht am Anfang der Klasse 5 das Grundlagentraining „Von der Wirklichkeit zur Karte“ und der Erwerb eines Atlasführerscheins im Fokus des Unterrichts. Fachbegriffe wie z.B. Maßstab und Legende werden handlungsaktiv erarbeitet, indem die Schülerinnen und Schüler u.a. selbstständig kartieren. Einen weiteren Schwerpunkt nimmt das Inhaltsfeld „Merkmale der Erde“ (u.a. Kugelgestalt der Erde, Drehbewegung der Erde und ihre Auswirkungen, Gradnetz) ein.

Weitere Themen der Jahrgangsstufe 5 und 6 sind die Betrachtung von „Küste und Alpen als Natur- und Freizeitraum“ sowie das „Zusammenleben in unterschiedlich strukturierten Siedlungen“.

Ein Schwerpunktthema der Klasse 6 ist bei uns „Landwirtschaft und Ernährung auf der Spur“. In dieser Unterrichtsreihe wird nach Möglichkeit fächerübergreifend in Kooperation mit dem Fach Biologie der Themenbereich „Gesunde Ernährung“ mit einbezogen. Auch kooperieren wir hier mit außerschulischen Fachleuten, wie z.B. dem Landfrauenservice.

In den Jahrgansstufen 7 und 8 stehen inhaltlich der „Aufbau der Erde“, das „Leben und Wirtschaften in verschiedenen Landschaftszonen“ (u.a. Tropischer Regenwald, Savannen, Wüsten, Polargebiete) und die „Unruhige Erde“ im Mittelpunkt.

„Regionale und globale räumliche Disparitäten“, „Wachstum und Verteilung der Weltbevölkerung“ und der „Wandel wirtschaftsräumlicher und politischer Strukturen unter dem Einfluss der Globalisierung“ sind Inhaltsfelder der Jahrgangsstufe 9 und 10.

Den Schülerinnen und Schülern soll innerhalb eines Inhaltsfeldes immer die Möglichkeit gegeben werden, im Rahmen ihrer eigenen Fähigkeiten und Interessen sich individuell weiter zu entwickeln. Lernwerkstätten sind besonders dafür geeignet und werden mindestens einmal im Schuljahr durchgeführt.

Projektarbeiten bieten sich hier ebenfalls an. So können die Schülerinnen und Schüler in der Jahrgangsstufe 9 z.B. eine Interrailreise durch Europa planen, um u.a. auch das topographische Grundwissen zu wiederholen.

Mit Hilfe von vielfältigen Arbeitsmethoden und Sozialformen können die einzelnen Themen des Erdkundeunterrichts individuell erschlossen werden. Gleichzeitig bauen die Schülerinnen und Schüler sukzessive ein fachübergreifendes Repertoire auf. Dazu gehören z.B. Regelerarbeitung für eine Bilderbeschreibung und Textauswertung, Mindmaperstellung,
Diagrammerstellung und -auswertung.

Besonders wichtig ist für uns die individuelle Förderung von selbst organisiertem Lernen. In diesem Zusammenhang richten wir zu Beginn des 5. Schuljahres einen Erdkundefachordner ein, der die Schülerinnen und Schüler mindestens ihr Schulleben an unserer Schule begleitet. Der Ordner umfasst u.a. die Bereiche „Methodenseiten“, ein „Fachlexikon“ sowie Portfolios. Dies ermöglicht den Schülerinnen und Schülern u.a. denAufbau eines eigenes Nachschlagwerks.

Die Evaluation der Kompetenzerreichung der Schülerinnen und Schüler (z.B. durch Einschätzungsbögen) und auch die Evaluation des Unterrichtes durch die Schülerinnen und Schüler erfolgen am Ende einer Unterrichtsreihe.

Der Einbezug neuer Medien zur Informationsbeschaffung, Erarbeitung und Veranschaulichung von Themen z.B. mithilfe von Google Earth ist für uns selbstverständlich.

Perspektivisch möchten wir die fächerübergreifende Zusammenarbeit weiter ausbauen. Darüber hinaus soll mit den anderen Fächern weitere individuelle Förderempfehlungen erarbeitet werden.